2. Sınıf Matematik Konuları | 2025-2026 MEB Müfredatı Rehberi

Onur AK
30 Eyl
3 dakikada okunur

025-2026 eğitim-öğretim yılında 2. sınıf öğrencileri, matematik öğreniminde önemli bir geçiş yılı yaşayacaklar. TYMM (Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) kapsamında hazırlanan yeni program, öğrencileri sadece işlem becerilerine odaklamaktan çıkıp matematiksel düşünme, modelleme ve uygulama becerileri kazandırmaya doğru yönlendiriyor. Matematik artık “formülleri ezberleme” değil, “problemleri anlama ve çözme” niteliğine sahip bir araç haline geliyor. milliegemenlikilkokulu06.meb.k12.tr +2camlicaegitimkurumlari.meb.k12.tr +2

Bu yazıda, MEB’in resmi programlarına ve eğitim kaynaklarına dayanarak 2. sınıf matematik konularını ve kazanımlarını detaylı olarak inceleyeceğiz.

Program Yapısı ve Temalar

TYMM sisteminde her sınıf için matematik dersi belirli tema ve alanlara göre yapılandırılmıştır. 2. sınıf için resmi program sayfasında aşağıdaki temalar yer almaktadır:

Sayılar ve Nicelikler (1) TMM Eğitim Modeli
Sayılar ve Nicelikler (2) TMM Eğitim Modeli
İşlemlerden Cebirsel Düşünmeye TMM Eğitim Modeli
Nesnelerin Geometrisi (1) TMM Eğitim Modeli
Nesnelerin Geometrisi (2) TMM Eğitim Modeli
Veriye Dayalı Araştırma TMM Eğitim Modeli

Ayrıca, MEB’in “2. sınıf matematik öğretim programı” PDF’sinde “Kazanım ve Açıklamalar” bölümü mevcuttur; bu bölümde her kazanımın detayları verilmektedir. Müfredat

Program ayrıca, matematiksel alan becerilerini kavramsal ve bütünleşik beceriler olarak ele almayı hedefler. Yani öğrenci yalnızca işlemleri öğrenmekle kalmaz, kavramlar arası bağ kurma ve problem çözme becerileri de geliştirilir. TMM Eğitim Modeli

TYMM uygulama kılavuzu da öğretmenlerin yıllık planlama ve tema süreleri konusunda rehberlik eder. camlicaegitimkurumlari.meb.k12.tr

📌 2. Sınıf Matematik Konuları ve Olası Kazanımlar

Aşağıda, her tema altındaki olası konular ve bu konularla ilişkili kazanım örnekleri yer almakta:

Tema	Konular / Alt Başlıklar	Olası Kazanımlar / Açıklamalar
Sayılar ve Nicelikler (1)	Doğal sayılar, sayı okuma-yazma, basamak değeri, karşılaştırma	Öğrenci 0-100 arasındaki sayıları okur ve yazar; sayıları büyüklük açısından karşılaştırır; basamak değerini anlar Egitimhane+2rehaokullari.com+2
Sayılar ve Nicelikler (2)	Toplama & çıkarma işlemleri, sayı örüntüleri, tahmin	Elbette, toplama ve çıkarma işlemlerini zihinden veya kâğıt üzerinde yapar; sayı modelleri / örüntüler oluşturur; işleme ilişkin tahminlerde bulunur İlkokul Dokümanları+3Egitimhane+3rehaokullari.com+3
İşlemlerden Cebirsel Düşünmeye	Eldesiz / eldeli toplama-çıkarma, işlem problemleri, belirsiz toplanan	Öğrenci toplama ve çıkarma işlemlerini problemlerle ilişkilendirir; işlem yapılarını kavrar; “x + ? = 10” gibi belirsiz toplananı bulma gibi etkinlikleri yapar Müfredat+4Egitimhane+4rehaokullari.com+4
Nesnelerin Geometrisi (1)	Uzamsal ilişkiler: yön, konum, hareket	Nesnelerin “üstünde / altında / sağında / solunda / arkasında / önünde” gibi konumlarını açıklar; yön kavramlarını kullanır rehaokullari.com +1
Nesnelerin Geometrisi (2)	Geometrik şekiller ve cisimler, özellikler, simetri	Kare, üçgen, dikdörtgen, daire gibi düzlemsel şekilleri tanır; geometrik cisim modellerine hakim olur; simetri kavramını fark eder ve kullanır rehaokullari.com +2İlkokul Dokümanları+2
Veriye Dayalı Araştırma	Veri toplama, tablo & grafik, yorumlama	Basit veri toplar (örneğin sınıftan yaşı / favori renk gibi), verileri tabloda gösterir, sütun grafiği okur ve yorumlar rehaokullari.com +1

Ayrıca, bazı eğitim kaynakları, 2. sınıfta kesirler, ölçme (zaman, para, sıvı ölçüleri vs.) gibi konulara yer verileceğini belirtmektedir. Başarı Sıralamaları+1

Örneğin Basarisiralamalari.com sitesinde, yeni müfredatta “kesirler, ölçme (sıvı, zaman, para, uzunluk, tartma)” gibi konuların yer alacağı ifadesi geçmektedir. Başarı Sıralamaları

✍️ Öğrenci ve Öğretmen Açısından Uygulama Önerileri

🎯 Öğrenci Açısından

Öğrencinin sayı kavramını pekiştirmesi için günlük hayattan örnekler verilebilir: “Bugün kaç öğrenci okula geldi?”, “20’den 5 çıkarırsak kaç kalır?”
Problem çözme becerilerini geliştirmek için metinsel problemler kullanılmalı; öğrenciyi yalnızca sonucu bulmaya değil, düşünce sürecini açıklamaya yönlendirin.
Geometri konusunda, somut modeller (bloktlar, şekil kartları) ile çalışmalar yapılmalı; simetri, yönler somut nesnelerle gösterilmeli.
Veri toplama ve grafik anlatımı için sınıf içi basit anketler düzenlenebilir: örneğin “En sevdiğin meyve hangisi?”, sonuçlar tabloya aktarılıp yorumlanabilir.

🧑‍🏫 Öğretmen Açısından

Yıllık plan hazırlarken tema sürelerini TYMM kılavuzuna göre belirleyin. camlicaegitimkurumlari.meb.k12.tr
Kazanım ve açıklamalar kısmını dikkatli inceleyin. MEB’in PDF dokümanına göre her kazanımın açıklaması vardır. Müfredat
Öğrencileri farklı öğrenme stillerine göre (görsel, işitsel, dokunsal) destekleyin: somut materyaller, görsel grafikler, anlatım, oyun temelli etkinlikler.
Değerlendirme planı yaparken soruların hem kavramı ölçmesine hem işlem becerisini değerlendirmesine dikkat edin.
Becerileri (kavramsal, bütünleşik) vurgulayın; öğrencinin yalnızca “işlem yapması” değil, “matematiksel anlam kurması”na odaklanın. TMM Eğitim Modeli+1

📊 Farklılıklar ve Yenilikler

Yeni TYMM programıyla birlikte dikkat çekici bazı değişiklikler ve yenilikler var:

İçeriğin sadeleştirilmesi ve önceliklendirilmesi ile öğrencinin yükü hafifletilmeye çalışılmış. milliegemenlikilkokulu06.meb.k12.tr
Öğrenme çıktıları artırılmış sayıda ve daha net açıklamalarla sunulmuş. (1–4. sınıflarda toplam 229 kazanım olduğu belirtiliyor). DergiPark
Matematikte yalnızca işlem becerileri değil, matematiksel düşünme, modelleme ve kavramsal beceriler daha fazla öne çıkarılmış. milliegemenlikilkokulu06.meb.k12.tr +2TMM Eğitim Modeli+2
Program planlamasında tematik süreler (hangi tema ne kadar ders saati alacak) öğretmen rehberliği ile sunulmaktadır. camlicaegitimkurumlari.meb.k12.tr

✨ Sonuç

2025-2026 yılı 2. sınıf matematik müfredatı, TYMM vizyonuyla öğrenciyi sadece “matematik işlemleri yapan çocuk” olmaktan çıkarmayı, onu matematiksel düşünceye sahip bireyler haline getirmeyi hedefliyor.

Konular sadece “ne yapılacak?” değil, “neden ve nasıl yapılacak?” sorularını içeren bir yapıdadır. Öğretmen, öğrenci ve veli için bu anlayış büyük fırsatlar sunuyor.