6. Sınıf Matematik (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 168 Cevapları (MEB Yayınları)

1. Adım: İhsan ve Büşra'nın sorularının ortak konusunu belirleyelim. Her ikisi de 6-A sınıfındaki öğrencilerin 'kardeş sayısı' verisiyle ilgilenmektedir.

2. Adım: Soruların veri toplama amacını inceleyelim. İki öğrenci de değişken olarak 'kardeş sayısı'nı temel alarak istatistiksel bir veri seti oluşturmayı hedeflemektedir.

3. Adım: Benzerliği tanımlayalım. Her iki soru da nicel (sayılabilir) bir veri olan kardeş sayısını hedefleyen, 6-A sınıfı özelinde oluşturulmuş araştırma sorularıdır.

1. Adım: İhsan'ın yaklaşımını analiz edelim. İhsan genellikle 'Sınıfımızdaki öğrencilerin kardeş sayıları kaçtır?' gibi tek bir gruba yönelik betimleyici bir soru sormuş olabilir.

2. Adım: Büşra'nın yaklaşımını analiz edelim. Büşra ise 'Kız öğrencilerin kardeş sayıları ile erkek öğrencilerin kardeş sayıları arasında fark var mıdır?' gibi grupları karşılaştırmaya dayalı bir soru sormuş olabilir.

3. Adım: Farkı belirleyelim. İhsan veriyi tanımlamaya odaklanırken, Büşra farklı gruplar arasında bir karşılaştırma yapmayı amaçlamaktadır.

1. Adım: Karşılaştırma gerektiren bir soru yapısı kuralım. Karşılaştırma için en az iki değişken veya grup olmalıdır.

2. Adım: Grupları belirleyelim. 'Gözlüklü olanlar' ve 'Gözlüklü olmayanlar' gruplarını seçelim.

3. Adım: Soru cümlesini oluşturalım. '6-A sınıfındaki gözlüklü öğrencilerin kardeş sayıları ile gözlüklü olmayan öğrencilerin kardeş sayıları arasında bir fark var mıdır?'

1. Adım: Kendi sorumu İhsan'ın sorusuyla karşılaştıralım. İhsan'ın sorusu tek bir grup içindir, benim sorum ise iki alt grubu (gözlüklü olanlar/olmayanlar) kıyasladığı için daha kapsamlıdır.

2. Adım: Kendi sorumu Büşra'nın sorusuyla karşılaştıralım. Büşra da karşılaştırma yapmaktadır. Benim sorum da Büşra'nınki gibi 'karşılaştırmalı araştırma sorusu' kategorisine girer.

3. Adım: Veri türünü belirleyelim. Kardeş sayısı 'nicel (kesikli)' bir veridir çünkü 0, 1, 2 gibi tam sayılarla ifade edilir.